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2013年成人高考(高起点)语文:辨析和运用常见的修辞方法

湖南成人高考 2013-10-16 08:51:29

1.常用的几种修辞方法

(1)比喻。

用乙事物来形象地比喻甲事物,甲乙两类事物应是本质相异而又有相似点的事物。运用比喻可以使描景状物形象具体,生动可感,可以使说理论证深入浅出,透辟可信。可以使叙事抒情引发联想,含蕴深厚。

常见的比喻有明喻、暗喻、借喻几种。明喻通常用“像、好像、如同、似”等比喻词将本体与喻体联结起来,明快显豁.具有直接描写的作用;暗喻是本体喻体同时并举,中间多用“是、当做、成了”等判断词作比喻词.因而能更直接、更形象、更深刻地表达本体的内容;借喻是本体和比喻词都不出现而由喻体直接代本体,因而更耐人思索、寻味.对本体的认识也更为深刻,更为鲜明。

例如:

①“手脚瘦得像芦柴棒一样.”(夏衍《包身工,)(明喻)

②“说来说去,是小燕于累赘我.……简直是我的绊脚石。(李英儒《野火春风斗古城》)(暗喻)

③“苏林教授一生桃李满天下。”(何为《第二次考试》)(借喻)

(2)比拟。

把非人的事物或抽象概念当做人来描绘叙述,把非物的人或抽象概念当做物来描绘叙述,就是比拟,这样的写法可以谊染气氛,能更好地传情达意,又能增强表达的形象性和生动性,唤起联想,开阔意境,使表意更为深厚蕴藉。

比拟有拟人与拟物两种形式。拟人是把物当做人来描写,使物“人性化”;拟物是把人当做物来描写,或把此类物当做彼类物来描写,使人“物性化”。例如:

①“毛竹年年绿,为的是等待亲人。(袁鹰《井冈翠竹》)(拟人,“等待”原来用于写人,现在用来写物了。)

②“看着这饲养小姑娘谋利的制度……。”(夏衍(包身工》)(拟物,“饲养”原用于写动物,现在用来写人了。)

这就有力地表现了包身工制度下童工的非人地位。

(3)借代。

借用与本体事物密切相关的事物的名称,代替本体事物的名称,就是借代。运用借代能使语言更加鲜明生动,易于引起读者联想,加深感受。如叶圣陶小说《多收了三五斗》:“先生.给现洋.袁世凯,不行么?”“袁世凯”是指铸在民国初年流通的一种钱币上的标记—袁世凯的头像。如此称呼银币,是借用了它的特征.既生动形象.又新顾别致。

借代中的借体往往带有褒贬倾向.或憎或爱,或抑或扬,因此运用时应注意区别对象,掌握分寸,借代通常有对代与旁代两种。对代指借与本体事物相对的事物的名称来代替本体事物的名称.如特指与泛指相代、部分与全体相代、具体与抽象相代、原因与结果相代。旁代指借伴随的今物的名称代主干事物.如以事物的特征代事物本身、以事物的所在或所属代事物本身、以事物的作者或户地代事物本身、以事物的材料或工具代事物本身。

(4)夸张。

根据表达需要.对人、事物或其某些方面作尽力扩大或缩小的描述,就是夸张。运用夸张可以极力表现特别强烈的感受和极为浓烈的感情,或突出强调人或事物某方面的特征,从而给人以深刻的印象,产生强烈共鸣。一般只适用于文学作品,不宜用于精确性、科学性很强的文体中。如:

李杵头这人,盐水泡鹅卵石也能下酒,哪一顿桌上没酒眼晴就鼓起来了。

通过“盐水泡鹅卵石”的夸张,形象地突出了人物嗜酒如命的特征,给人留下的印象极深。

夸张一般有扩大、缩小两种。所谓扩大,是指将人、事物的某些特征往大、多、长、高、深、强等方面进行描写;所谓缩小,是指将人、事物的某些特征往小、少、短、低、浅、弱等方面进行描写。例如:

①“肚于里一点油水也没有,馋的,连跑过去的猪都想啃一口。"(张辛欣《我们这个年纪的梦》)(扩大夸张,人物馋劲之强烈被夸张渲染得无以复加.令人掩卷难忘。)

②“生怕这气大了.吹倒了姓林的;气暖了,吹化了姓薛的。”(《红楼梦》)(缩小夸张,用“气大吹倒了”来夸张形容林黛玉的“弱不禁风”之态,用“气暖吹化了”来夸张形容薛宝钗肤色的洁白、细嫩、丰盈,不仅奇特.而且诙谐有趣。)

(5)排比。

用三个或三个以上结构相同成相似.意义相似或相关,语气一致的词、短语、句子或分句等,成串地排列起来以表情达意.就是排比。排比的作用是:结构形式整齐匀称,音律节奏有力而铿锵,语言气势贯通酣畅.用以写景状物,可以使景物毕现.情景交融;用以写人,可以细致人微,使人物形神兼具;用以抒情,可以淋漓尽致,畅达奔放,用以议论.可以把道理阐述得全面深刻。

例如:

我恨的是这时代的病象,什么都是病象:猜忌、诡诈、小巧、倾轧、挑拔、残杀、互杀、自杀、优愁、作伪、肮脏。我不是医生,不会治病,我就有一双手,趁它们活灵的时候,我想.或许可以替这时代打开几扇窗.多少让空气流通些.浊的毒性出去,清的洁净的进来。

作者连用十几个词进行排比.将他极度憎恶的时代病象一一罗列出来,以此表现他要疗救病象的决心。

(6)对偶。

用一对结构相同或相似.字数相等或相近的句子或短语来表达相类、相关或相反的意思,就是对偶。对偶可以使语句形式整齐,结构匀称,看起来醒目,读起来顺口.听起来悦耳,并能鲜明地揭示事物的内在联系,反映事物对立统一的辩证关系。文章中的对偶一般说.形式比较灵活,但务求整齐匀称。例如鲁迅《我们现在怎样做父亲》:“自己背着因袭的重担.肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去,此后幸福的度日.合理的做人。”“背着因袭的重担”与.肩住黑暗的闸门”形成了对偶,尽管对句多了个“了”字。

(7)设问。

先提出疑间,然后自己回答.或者光问不答.就是设问.运用设问可以引人注意,启发思考.增强语气.引出下文.并使文意和言语波澜起伏.跌宕有致。例如郭小川的诗歌《出钢的时候》:“呵,那里喷出仅仅是钢花吗?/不,那是伟大的思想的火花!/呵,那里闪扭的仅仅是火花吗?/不,那是豪情壮志所织成的彩妞!/呵,那里仅仅是钢水出炉吗?/不,那是无穷的生命力的进发!”层层设问,层层作答,表达了对劳动创造和现代工业文明的礼赞之情。

(8)反问。

用疑问的形式表达确定的意思.就是反问。反问用不着回答,答案已包含在问语中。运用反问可以表达强烈的感情,以加强语气,引起读者的深思或共鸣。反问有以肯定形式表否定和以否定形式表肯定两种。

2.修辞方法之间的区别

(1)比喻和比拟的区别。

比喻是用喻体比喻本体,重点在喻;比拟是仿照拟体的特征模拟本体,重点在“拟”。此其区别之一。比喻的本体和喻体有主、从之分,不管本体出现与否,喻体都必须出现;比拟中本体和拟体彼此交融,浑然一体,本体必须出现,拟体一般不出现。此其区别之二。例如:

女人坐在小院当中,手指上垃坟着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细.在她的怀里跳跃着。

句中的“苇眉子”是本体,“跳跃”是拟体“人”的动作,将物人化.是比拟,而“人”这个拟体不出现。

(2)排比和对偶的区别。

排比是三个以上语言单位的并列.在结构上要求大体相似.字数上要求基本平衡.对偏是两个语言单位的对称.在结构上要求对称.字数上要求相等。此其区别之一。排比经常以同一词语作为彼此的拥示语.排比句互相衔接.给人以紧凑、密集之感,不避重字;对偶的上下两句尽量避免同字重出。此其区别之二。排比用字不计平仄对仗;对偶讲究平仄对仗的工稳。此其区别之三。例如:

泪是丰碑,泪是赞言.泪是动力,泪是火焰。

四句话并列,结构大体相似(主谓宾),“泪”、“是”重复出现.用字不计平仄对仗.平仄声字搭配随意自由。

(3)反问和设问的区别。

反问要求明确地表示肯定和否定的内容,设问不表示肯定什么或否定什么。此其区别之一反问的作用主要是加强语气;设问的作用主要是提出间题,引起注意,启发思考。此其区别之二。反问只问不答.答在其中.设问有问有答,自问自答。此其区别之三。反问通常有反诘副词“难道”、“岂不”之类.设问则没有。此其区别之四。例如:

①就说蒋筑英吧,已经经过了这样长久的考验.难道他入党的志愿,也一定要等到他死后由省委的追认来满足么?

②社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这样大幅度的提高.靠索的是什么?最主要的是京科学的力量、技术的力量.

用上述四条区别标准去衡量①②两句.可知①为反问句.用肯定的形式表示否定的意思。②为设问句,胸有成竹.无疑而问。

(4)反复和排比的区别。

反复的语言单位是两个或两个以上的部分反复.排比是三个语言单位以上。此其区别之一。反复的各语言单位的意义是相同的.排比的各语言单位的意思是相关的。此其区别之二。反复的部分是同语重出,排比的各语言单位只有个别字词相同。此其区别之三。例如:

等待着,等待着,载着你遗体的灵车,碾过我的心;等待着,等待着,把一个前方战士的崇敬献给你。

四次反复使用“等待着”.以表达亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。

(5)借喻和借代的区别。

借代建立在两事物“相关”的基础上,重在指称;借喻是建立在两事物“相似”的基础上,重在描绘。此二者区别之一。借代不能换成明喻的形式,借喻可以换成明喻的形式。此二者区别之二。例如:

①“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见蹭》)

借“帆”代“船”,以部分代全体,因为“帆”是“船”的一部分,二者有相关性。不能换成明喻.

②“牛马当了整五年,崔二爷没给过一个工钱。”(李季《王贵与李香香》)

以“牛马”借喻王贵过着牛马一样的生活,二者有相似性,可以换成明喻的形式:王贵过着像牛马一样的生活。

3.修辞方法的综合使用

在语言实践中一段话里往往综合使用几种修辞方式,有的两种修辞方法连用,有的是兼用几种修辞方法.有的是兼连交用,形式多种多样。例如:

霎时间.东西长安街成了喧腾的海,四面八方.电灯明亮,就像千万颗珍珠飞上了天去!

“东西长安街成了喧腾的海”是暗喻。“像千万颗珍珠飞上了天”是比喻兼比拟。

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